审美素养包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力及审美情感等方面的素养，教师具有发现美、感受美、鉴赏美、创造美等审美能力和审美情感，对教师专业成长和教师幸福指数提升，具有重要作用。
新时代教师承担培根铸魂、启智润心的教育重任，提升美育核心素养至关重要。那么，应该如何提升教师审美素养？
一、做审美型教师。学习审美知识，建立正确的审美标准和追求，拥有丰富的审美体验和审美感受。每一次活跃的、灵动的审美感受，都成就了唯一的审美高度。当教师成为身心愉悦、幸福满足的生命主体时，便会自然成长为一个善于发现美、创造美的审美型教师。
二、用审美的眼光看学生。教育是一门爱的艺术，更是一门“仁而爱人”的事业。有爱，继而才能培育爱、激发爱、传播爱。在浮躁的世界中守住内心的宁静，以涵容真善的审美情感注入教育活动，以至善、仁爱、审美的眼光看待学生，无分别、不判断，往日苦苦求索的问题或许会豁然开朗。
三、营造和谐的师生关系。尊重学生个性，发现学生的个性之美。尊重学生最本真的主体状态，真正发现学生的存在之美，学生同样报之以美的体验。这样的审美教育，同声相应、同气相求、共同向美而生，构建了一种和谐的师生关系，不失为一种美。
四、善于发现教育生活之美。教师应多学习、多积累起足够的审美理论知识，不断丰富审美体验，参透美的本质与审美规律，能够在教育和生活的各个领域敏锐地发现美、感知美、表达美和创造美，为个体提高审美素养赋能。这样的教师总是充满着生动、新颖、美好、积极的品质与气息，在传授知识与技能的同时，更令学生身心愉悦。
五、感受工作创新之美。教师的审美创造更多地体现在教育教学活动的创新中，如制订审美化的教学目标、挖掘审美化教学内容、创新审美化教学方法等。再如，带领学生走出课本，进入生活，通过完整、鲜活、丰富的教育过程充分感受生命、理解他人、完善自己。
六、充分挖掘学科美育资源。教师要善于发掘所在学科中的美育元素，将自然美、艺术美、科学美与社会美等内容有机融合，在学科教学中及时融入美育元素，用好学科美育资源，以期达到各美其美、美美与共的美育效果。
七、追求高尚师德和美好心灵。教师为人师表，做师德模范，学为人师，行为世范，追求心灵美好，不做“功利人”“物化人”。教育管理评价不过于追求量化指标、显性指标、单向指标，避免催生消极、被动、偏执的教师个体。只有拥有“完整”生命的教师才能在“自由”的教育旅程中“自觉”发现美、抵制丑，并引领学生追寻更美好、更有意义的生活。
八、创造学校美育文化。学校要以弘扬人性的真、善、美为追求，积极开展校园美育文化建设，以高雅的美育文化引领教师摆脱烦琐、净化灵魂，追求美好的生活境界，抵制社会庸俗文化对学校的浸染，引领教师提升审美意识与能力。
总之，教师为人师表，必须始终保持清醒的自我意识，与时俱进地提升人格魅力，报以“唯美”的心态，不断地进行自我更新、自我完善，在体验成就感与愉悦感中提升生命价值和审美价值，实现从“教书匠”向教育家的转变。